ФГОС НОО

Информация для родителей по ФГОС НОО

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования?

Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованиями Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию»

Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО?

Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования; Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Что является отличительной особенностью нового Стандарта?

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Неотъемлемой частью ядра являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий.

Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

Что такое внеурочная деятельность, каковы её особенности?

Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Содержание занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей.

Типы уроков ФГОС

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в четыре группы:

1.уроки «открытия» нового знания;

2.уроки рефлексии;______ ._________

3.уроки общеметодологической направленности;

4.уроки развивающего контроля.________________

Сформулируем основные цели урока каждого типа.

1.Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2.Урок рефлексии.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затрудненийв деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

3.Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов.

4.Урок развивающего контроля.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Отметим, что теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает:

1)предъявление контролируемого варианта;

2)наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;

3)сопоставление проверяемого варианта с эталоном по согласованному алгоритму;

4)критериальную оценку результата сопоставления.

Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:

1)написание учащимися варианта контрольной работы;

2)сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;

3)оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

Следует подчеркнуть, что разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при организации уроков разных типов должен сохраняться деятельностный метод обучения и обеспечиваться соответствующая система дидактических принципов.

Нормативные документы

• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"<<скачать>>
• Устав МБОУ СОШ №1<<скачать>>
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования<<скачать>>
• Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373<<скачать>>
• Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241<<скачать>>
• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях<<скачать>>
• Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования<<скачать>>
• Требования к ресурсному обеспечению образовательной деятельности младших школьников<<скачать>>
• Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования<<скачать>>
• Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования<<скачать>>
• ФГОС в контексте государственной политики в образовании (презентация)<<скачать>>